DISEÑO CURRICULAR   PARA  BOLIVIA.

Por: Maji Quispe, D. Eliana

VISIÓN

La Educación Boliviana  ha alcanzado un nivel de  educación, que permite  fortalecer el ámbito productivo en la ciencia, tecnología, basada  en un diseño curricular  que fortalece las potencialidades  de cada integrante de la población, en base  a valores   de solidaridad y respeto  con la sociedad  y la naturaleza.

MISIÓN.

Brindar una  educación de  calidad  que  permita  desarrollar  y fortalecer  las  aptitudes  de cada integrante  de la sociedad, en base   la solidaridad  y respeto  con todos  y la  naturaleza. Buscando el desarrollo productivo del país  en todas  sus dimensiones.

PRINCIPIOS.

-          Descubrir, fortalecer las  aptitudes  vocacionales  de todos  los estudiantes de los diferentes lugares  de nuestro país, desde la niñez, mediante  actividades diagnosticas  que permitan conocer la información real  de los  estudiantes. Actualmente   la orientación vocacional solo se busca  en los últimos  años de escolaridad.

-           Promover la practica  adecuada y real de los  valores, participando  con todos  los actores  de nuestra  sociedad, en todo ámbito  y tiempo. Estos  valores  están dirigidos  a  la convivencia pacifica  entre la sociedad y  el cuidado del medio ambiente.  Hoy  en día los valores  son comprendidos teóricamente y si son practicados  en muchos casos son forzados. La practica  de valores debe partir  del sentimiento de la persona.

-          Se debe promover  y trabajare  mediante la investigación, en todos los niveles  de educación, desde los primeros  cursos, hasta el ultimo año de escolaridad, desde lo más  simple  hasta lo más  complejo, en todo momento. Actualmente la investigación es  trabajada  como una isla en un tiempo determinado.

-          Se  debe trabajar   en todo momento y espacio bajo la interdisciplinariedad, para poder  alcanzar  los objetivos propuestos  por cada  estudiante, velando el bien común, en base a valores  de respeto  y la solidaridad. Para esto se debe organizar  entre los docentes  de las diferentes  asignaturas y trabajar  de manera  conjunta  durante  TODO el proceso  educativo, y no solo con una institución.

-          La evaluación no debe ser  igual  en todos  los estudiantes, sino debe ser de manera  individual, lo que significa que  debe  tener  los instrumentos  necesarios  para poder conocer  la verdadera  información del estudiante. Por lo que  no debe  cerrarse  a la evaluación cualitativa, sino   abrirse a la  evaluación cualitativa, holística y permanente. Actualmente la evaluación cualitativa  se cierra  a las menciones  de competencias  u objetivos  de manera  escrita  y limitada.

-          El desarrollo de contenidos  debe  ir  relacionado   a la vocación de los  y las  estudiantes, considerando sus características, como fortalezas  y debilidades. Para  esto los  docentes deben tener una  formación   adecuada   a su  especialidad y con oportunidades  de actualización.

-          Se debe buscar  el desarrollo  de los idiomas  originarios y su fortalecimiento, así  como  el de un lenguaje  extranjero para la convivencia pacifica entre  todos.

-          Se  debe  promover  la NECESIDAD de  superación  y trabajo en  todos  los  campos  del desarrollo, no así  los  hábitos, por ser  estos  repetitivos y mecánicos. La necesidad  empuja  al hombre  a resolver problemas.

PERFIL  DEL ESTUDIANTE.

El  estudiante  debe  ser  capaz  de  vivir   en armonía  con  los demás   teniendo: valores, conciencia crítica  y reflexiva, aptitudes   de su vocación, necesidad  de superación, desarrollo  de metodologías  de  investigación, actitud  propositiva, en beneficio de  toda  la  sociedad.

MULTIDISCIPLINARIEDAD  DEL E STUDIANTE

El estudiante  es un ser  multidimensional, capaz de  afrontar  cualquier  realidad, en cualquier  espacio  y tiempo. Sin embargo debe  enfocarse   en los siguientes  grupos de  dimensiones.

-          Lo Cognitivo (conocimientos, pensamientos, ideas, sentimientos).

-          Lo Actitudinal (valores, acitudes).

-          Lo Procesual (Acciones y  destrezas).

LOS CAMPOS DE DESARROLLO SON:

-          Ciencia  y Desarrollo Tecnológico. (Matematicas, Física, Quimica, Biología, Informática)

-          Convivencia  Social (Ciencias Sociales, Lenguaje, Idiomas, Religiones, Psicología  y Filosofía)

-          Actividad Física  y Deportes (Atletismo, Discilinas Deportivas, Juegos Recreativos)

-          Artes: (Música, Teatro, Danza y Artes Plásticas)

-          Habilidades Técnicas: (Reposteria, cocina, decoraciones, diseño de modas,  etc)

ESPECIALIDADES.

Serán desarrolladas  de acuerdo a los campos de desarrollo, de acuerdo al Sistema de Educación Superior. Promoviendo todos los espacios  de interacción social, en sus diferentes actividades  cotidianas, en busca  del desarrollo de nuestra sociedad, en bien de nuestro país. Estas  especialidades deben  ser  desarrolladas  de acuerdo  al contexto.

LOS NIVELES

Los  niveles de  formación  de los estudiantes    en el sistema  escolarizado  son dos: Primaria  y Secundaria, divididos  como en el sistema  actual, pero tomando en cuenta   el desarrollo  de las  potencialidades  desde  el nivel primario. Debe correlacionarse con la formación superior del país.

 VISIÓN DE UN MAGISTER  EN EL FUTURO.

El Magister  en el ámbito  educativo, ha alcanzado  un nivel formación que le permite trabajar  en todos los campos y fenómenos  educativos, buscando alternativas  de solución a las  diferentes  necesidades  de nuestro  Sistema Educativo, en búsqueda  del progreso  y desarrollo de nuestro  y quienes  lo conforman, utilizando y  desarrollando la ciencia  y tecnología.